镜头二：一名学生把装有成绩单的信封拆开后，换上一张伪制的成绩报告单，重新填上好成绩，再由别人模仿班主任的笔迹写好评语后再塞进去。并高兴地向小伙伴们声称“假期好过了”。

　　为什么一些孩子不愿意把真实的成绩单拿回去给家长看呢？笔者认为除了前面文中提到的“不想让父母生气”、“假期好过”之外还有更现实的需求：免除严厉的呵斥、甚至皮肉之苦，更有那类似禁闭的“有限自由”。但由此只责怪学生弄虚作假，糊弄家长似有不妥。

　　笔者发现，有的家长看成绩单主要看“语数英”等科成绩，这些功课成绩不佳，其他功课再好也是枉然。如果家长拿到手的还有“补考通知单”，对孩子轻则斥骂，重则大棒加拳头。假如家长能全面认识并正确分析孩子带回的成绩单，平心静气地帮助孩子制订有效的学习计划，并“出台”适当的激励措施，孩子们还会有那么多担忧吗？谁会拒绝温馨而具体的帮助呢？

　　通过与同行交流，笔者得知，有些地方学校的学生成绩单包含着多元的评价方式，他们的成绩单里增加了许多更适合学生发展的内容。比如：他们把成绩单命名为“素质发展报告”，并分为三个部分，第一部分是学生本学期各方面素质应达到的基本目标；第二部分新增了每月的小组评议，根据学生的自评及互评、教师点评、家长寄语，激励学生不断进取；第三部分是学期总评，有各学科的成绩或评语、学生获奖情况等内容，还增加了一些关注学生个性发展的栏目，把学生各方面素质应达到的基本目标从品德行为、文化素质、能力发展、身心健康四个方面按年级分解，并大都采用激励性的评语进行评定。而根据学校负责人介绍，这种“成绩单”是很受家长和学生欢迎的。也很少发现学生任意改动“成绩单”的现象。