大学接连开除学生，让人们不仅为被开除学生们的未来担心，更让人们深思进入教育大众化阶段的大学该如何办？

　　学生和家长在震惊之余，都认为学校于情于理都该给这些还不到20岁的孩子们一个改正的机会。

　　而某大学的教务主任则抱怨说：“扩招，尤其是大量的本地生源带来了一系列问题，原来不该进大学的孩子进来了，他们表现出幼稚、自我管理能力差、自以为有靠山、有大城市户口学习不努力等弱点，甚至需要老师下课时拍醒睡着的学生。”

　　据介绍，2005年，浙江大学招收的本地生源占新生的67.5％、复旦大学占63.1％、中山大学占59.6％。传统上，这些名牌院校本地生源一般不超过30％。

　　为提高高等教育大众化阶段的教学质量，很多学校都采用了国际通行的宽进严出的办学理念。在学校看来，用“斩杀”的办法最容易使学生顿悟，更能起到杀一儆百的效果。

　　专家认为，如果把精英阶段的大学教育看作是培育英才的话。那么，一切指向就业、按着“找饭碗”标准培养学生的大众化阶段的大学教育，就是制造流水线上的“机器人”，这一点，在今天的理工科大学体现的尤其突出。

　　一位心理学者认为，现在的孩子从幼儿园时代就被“按着头”学习，直到高中都是在家长和学校重重包裹中长大的，大学才开始独立生活，自然会从多方面显出幼稚、懵懂等不成熟特点。尤其是青春期男孩，用传统的安分守己、循规蹈矩来衡量，好孩子比坏孩子要少得多。

　　20世纪英国哲学家怀特海说，大学不同于一般学校的地方就在于它是训练智慧的地方。在中学阶段，学生伏案学习；在大学里，他应该站起来，四面瞭望，培养智慧。他告诫世人凡是不重视智慧训练的民族，注定要失败的。

　　据介绍，针对于幼稚、晚熟的独生子女大学生，很多高校设有辅导员、班主任，但管着二三百学生的班主任只能点到为止，学生与老师交流的机会太少；为了解决青少年心理问题，很多大学也设立了心理诊所，但老师私下承认，孩子们去的不多，即使去了也往往不敢多问，因为缺乏信任感。

　　专家认为，目前的学分标准本身就有缺陷。教材和教学方式仍遵循精英时代的，对于素质差的学生自然听不懂，结果就是没有兴趣，上课打瞌睡。大学教学内容的改革严重滞后，却又把板子都打在学生身上，让学生成为教学改革的牺牲品。

　　更直言的专家则表示，现在大学的办学思想是学校本位而非学生本位，结果就会出现招学生时，没有哪个学校反对扩招，反对按市场规则多收费，甚至有学校也不讳言自己是个“比一般企业风险要小得多，但名利双收的赢利机构”；但在教育学中，却对学生鄙视，斥责，以学分为杠杆，不达标者“立斩”！

　　采访中，这些专家指出，帮助幼稚的孩子成长为一个守规矩有教养的知识分子，正是大学的责任。如果说，这是精英化教育阶段没有重视起来的内容，那么在大众化教育阶段，这些正是亟待填补的。

　　而更多学生和家长认为，大学的任务在于使一个蒙昧的孩子通过知识的力量转变为一个成功的社会人，大学的生命在于教师传播给学生新颖的、符合自身境遇的思想来唤起他们的自我意识，教育是公民的权力，教育也是一种消费，如果消费者守法并且有支付能力，商家为什么要把他们恶狠狠地推出门去？只要家长和学生愿意，大学可以读一辈子，学校只要按章收费就是了。