今天在北京师范大学召开的“中国国际双语师资培养研讨会”上，教育部高等教育司理工处处长马杰表示，我国目前的双语教育有两个瓶颈：一是学生的接受能力，二是师资建设。

　　教育部在2001年提出，按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争3年内，外语教学课程达到所开课程的5％～10％。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位。

　　教育部教师资格认定指导中心主任包华影认为，中国的双语教育起步较晚，还处于探索阶段，我国至今还没有权威的双语师资培训体系，双语教学质量和师资整体素质有待进一步提高。

　　专家指出，所谓双语教学是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。我国目前开展的双语教学是指在教学过程中使用第二语言或外语教授专业课的学科内容，为学生创造与英语“亲密接触”的环境。双语教学绝不仅仅是指“用外语上课”，更强调的是师生之间用外语进行课堂学习的交流和互动，更强调的是“双文化”。

　　2004年8月，为引进国外优质教育资源，保障双语课程的教学质量，提高国内双语教学水平，规范双语师资培训及认证管理市场，国家留学基金管理委员会支持留学预科学院国际双语师资管理办公室从苏格兰学历管理委员会引进系列“国际双语教学资格证书”（简称IBTQ证书）及其培训课程，并负责本项目在全国范围内的协调实施。该项目将于2006年在全国范围内分区域成立10余家培训中心，通过引进国际先进师资培养模式，培养国内优秀双语师资人才。