源源的爸爸王先生介绍，他和妻子工作一直很忙，经常到晚上6点多才到家。考虑到日托班在校时间直至晚上7时，学生一天的学习、早中餐、午休全有专门老师负责照顾，他们将女儿送入日托班，如今已读到四年级。

　　最近，王先生发现女儿有些不良倾向：平时在学校，总能按时完成作业，可一到周末或放假在家做作业就拖拖拉拉；生活上对父母百般依赖，在家里从不劳动，有时甚至要父母帮忙穿衣服，生活自理能力较差。“孩子的这些变化令我十分担忧”，王先生说，孩子平时一天到晚由学校老师照顾生活起居、学习，再加上班主任是位非常心细的“妈妈老师”，可能使孩子渐渐养成了依赖的习惯。

　　经过家庭会议，全家一致商定这学期让源源转到普通班去锻炼。王先生说，普通班是下午4点多放学，留给孩子自由支配的时间会比日托班充裕，“没有老师督促，她就必须自己安排学习，锻炼她的独立意识”。

　　王淑芳介绍，源源的这些表现属于典型的“托管综合症”。像源源爸爸这样要求把孩子转到普通班的家长一学期能遇到两三个，基本都是高年级学生。

　　王淑芳表示，学校对家长的想法表示支持，会根据需求酌情考虑为孩子转班。

　　托管综合症，新的教育病？

　　5年前，日托班开始大量出现在武汉的小学校园。

　　和普通班相比，日托班上学时间更早，放学时间更迟。按规定，日托班在教师的配备上、教学的进度上以及教学的要求上都与普通班完全一致。不同的是，学生早中餐或三餐、中午睡觉等都有专门的老师代管。

　　据了解，如今患“托管综合症”的孩子还有不少，在部分学校甚至成为日托班孩子的通病。“我们班40多个孩子，约3/4都有托管综合症。”武昌区一所知名小学五年级日托班班主任蔡老师说，这些孩子基本有三种表现：一是家校表现不一，很多家长抱怨孩子在学校学习积极，在家则过于散漫；二是生活自理能力较差，有些老师连做清洁都一手包办，孩子们连扫地、拖地都不会；三是每日在校时间长达12小时，导致一些孩子回家后不愿再学习，自觉性相对较差。

　　街道口小学五年级班主任毕峰说，一些日托班的孩子家庭条件较好，在家有父母亲人宠，在学校有老师关心照顾，也是导致他们自理能力较差的主要原因。

　　采访中，一些日托班班主任也表示，“托管综合症”并不是日托班的专利，在普通班也有依赖心理很强的孩子，这和老师的带班风格以及家长的教育方式有关。

　　街道口小学副校长左劲松表示，他还没遇到过像源源爸爸这样要求给孩子转班的家长。但“托管综合症”这一现象确实应引起学校、老师及家长的思考和重视。首先，家长要在家中给孩子多创造劳动机会，其次，老师在管理班级的同时，也要给学生创造机会，培养学生自我独立的意识，让学生树立一种积极的学习态度。校方也可思考改善现有的教育培养方式，从平时的学习和生活中培养学生的自理能力和独立意识。