范姜群：1997年加盟中国光华教育集团无锡光华学校，任外语部部长，副校长；2001年调任宁波光华学校副校长，主管外事外教及全校教学工作；2003年调武汉光华学校，任副校长，学校英语学科专业委员会主任。

畅  想  新  光  华

武汉光华学校为什么一出现就能得到人们广泛的认可和赞同？历十年而不衰，其魅力究竟在哪里？当武汉光华学校建校十周年喜迁新校之际，我认为光华学校要发展，高中部要腾飞不仅仅是因为这里有清新的空气、优美的校园、富丽典雅的欧式建筑、文明和谐的校园文化，也不仅仅是因为这里有知名的专家型教授级的教师队伍，更重要的、更需要的是在于：

一、科学超前的办学理念：适合学生发展的教育才是最好的教育，张扬个性的教育才是成功的教育

“现代化的教育，不仅要求教育设备的现代化，更重要的是要求教育思想的现代化和符合现代化要求的教育质量。从理念上讲，要求树立现代教育的教育观、质量观和人才观；从操作层面上讲，要构建培养创新型人才的现代育人模式。”这是我对办学理念的现代化的认识和理解。

“重知识传授（“满堂灌”曾是多么经久不衰的授课法宝），轻能力培养；重分数提高（“分分分，学生的命根”这句顺口溜浓缩了多少代的多少学子的苦涩与酸辛），轻人格塑造；重整齐划一（为了整齐划一，为了大批量地跨过高考独木桥，多少学校多少教师多少次地给多少学生补缺拾漏），轻扬长避短；重标准统一（为了标准统一，多少学生都被造就成工厂生产线上的标准件），轻个性张扬；重教师的主导地位（许多学生的兴趣、特长得不到发展，不少老师喜欢循规蹈矩的学生，有的甚至把具有独立见解，敢于提意见的学生视为“不听话”），轻学生主体性的发挥……。”，这是传统办学理念的明显特征。其直接的后果是，“教师苦教，学生苦学”，造成一届届学生的学习兴趣得不到激活，学生的潜能得不到挖掘，学生的个性得不到发扬；尽管死板的知识学了不少，而人格培养却显得苍白无力，更缺少创新思想的含金量！因此我认为：现代教育应当彻底打破传统应试教育的条条框框，应当以学生的发展为本，使学生德、智、体、美、劳等得到全面发展。在此基础上，学校要成为适合学生发展的摇篮，要为学生的发展创造良好的条件和环境，要大力发展学生的品德、智能、个性和特长，培养学生的终身学习和可持续发展能力，因为“适合学生发展的教育才是最好的教育”！同时，在适合学生的发展中培养其创新能力。每个人的创造性潜能只能蕴藏在他的特长之中，“张扬个性的教育才是成功的教育”，“张扬”可以使学生体验成功，增强自信心；“张扬”可以激活学生的兴趣，调动学生的创造积极性；“张扬”可以克服整齐划一对学生个性的抹杀；“张扬”可以打破一切陈旧观念的束缚，可以“不拘一格降人才”：“张扬”可以拒绝平庸的四平八稳，可以造就出新一代的“钱钟书”，“杨振宁”和“李政道”!……

留美博十、素质教育专家黄全愈对成功教育的标准作过这样的阐述：“对个人不是说你接受教育就成功了，而是看你这个人的最长处是什么，你的素质是什么，你的潜能是什么，是不是充分发挥出来了。有些人可以做很好的厨师，甚至世界级的厨师，但家长却硬逼他去读医学专业，他可能成为一个平庸的医生，却不能成为世界上最著名的厨师。所以，怎样看待成功——自己的最强项，自己的特点，自己的长处，自己的潜能是不是得到最充分的发挥。这可以简单概括为“成功的教育＝充分发挥潜能”。不难看出，武汉光华学校的办学理念与这位素质教育专家的观点有很多的不谋而合之处。对此，我们不能不说“适合学生发展的教育才是最好的教育；张扬个性的教育才是成功的教育”。

二、清晰系统的办学思路：一“本”，二“突出”，三“建设”，四“达到”

有了先进的理念，往往事业已经成功了一半。在超前科学的办学理念指导下，我们要明确提出自己行之有效的系统的办学思路。

一“本”——一切以学生的发展为本。这是学校教育教学的“核心”。学校的一切教学与管理工作，都以学生的发展为出发点和落脚点，紧紧围绕着这个“核心”，时时意识到这个“核心”，事事渗透着这个“核心”——把它看作学校的生命之根。

学校尊重学生的主体地位，构建量身定制、因人施教的课程体系。学校秉承“以学生发展为本”的教育理念，在完成部颁教学大纲的前提下，致力于课程结构和教学模式的改革，大力发展学生的品质、智能、个性、特长，充分挖掘学生的潜能。

实施量身定制的课程结构模式。张扬个性的教育理念及多通道的培养方向，要求学校实行量身定制式的课程结构模式，按照国家课程改革的方向，创造适合学生发展的教育，在充分了解和分析学生个性的基础上，为学生未来的发展确定方向。围绕方向，以外语为重点，以信息技术为特点，以学生个性发展为指向，精心设计课程方案，全面开发校本课程。概括地说，这种课程结构模式，就是以外语为主体，以人文和科技为载体，因人设课。它既有利于学生的成长，也有利于教师的提高。

二“突出”——突出对学生人格的塑造，特别是自信和诚信品质的塑造（为成为一名适应日趋激烈的全球化竞争的国际人才奠定良好的心理基础）；突出对学生创新能力的培养，特别是外语交流能力的培养（彻底告别“高分低能”，告别“哑巴英语”和“聋子英语”）。

要做到突出塑造学生人格，突出培养学生能力（特别是外语交流能力），与国际人才需要接轨，使之成为武汉光华学校的主要办学特色。为此学校：

在师资队伍建设上要求高起点、高层次，“教育质量是学校的生命，师资队伍则是质量的保证”。学校聘用一批师德高尚、基本功扎实、责任心强的优秀教师，通过营造和谐的教学环境，实行科学的管理机制和优厚的待遇，增强教师的凝聚力，调动教师的积极性，使每一位学生受到良好的教育。打造一支教育观念新、教学水平高、特别负责任的教师队伍。实施三留人的教师凝聚力工程：以发展留人、以德留人、以待遇留人。学校以此为基础，依托武汉面向全国凝聚名师、优师，以新的教育理念引导这支队伍，实现家长望子成才的愿望。

在学生培养上追求高素质、高能力，“分数是重要的，但更重要的是学生人格的健全和能力的提高”。学校充分尊重每一位学生的人格，激发每一位学生的自信心，挖掘每一份学生的潜力，通过名师、优师的培养和丰富多彩的校园文化的熏陶，使学生的个性得到展示，能力得到提高，特别是外语交流能力要达到出国学习的基本要求。学生管理注重品德基础，在确保学生安全的基础上，培养学生良好的心理品质和文明行为，努力挖掘学生的内在潜力，建立学生个性档案，形成学生成长记录，使学生在愉悦的心理环境中形成足够的自信心。

通过高中阶段的培养，使学生成为具有良好品质、掌握一定基础知识、外语听、说、用、交流能力突出的新型高中毕业生。学生毕业后可以进入欧美等国大学学习，也可以按规定参加高考。学校实行名师、优师执教；运用全新的教育、教学模式和现代教育信息技术；实行封闭式管理，开放式办学；积极营造健康向上的校园文化和优良校风、教风、学风：使学生受到良好的教育，为其成为21世纪需要的人才打下坚实的基础。

三“建设”——建设一个教育理念超前、开拓进取、务实创新的领导班子；建设一支教学思想先进、品德高尚、业务功底扎实的教师队伍；建设一个教学设施先进、校园景观优美、校园文化健康和谐的育人环境。让学校的硬件、软件始终走在中国教育的前列。尤其是领导班子和教师队伍的建设，更是本学期的首要工作。“教学质量是学校的生命，优秀教师队伍则是质量的保证。”教育全球化成为经济全球化中至关重要的问题。能否实现教育观念的转变，实现教育质量的提升，这对于整个民族的创新力和发展前景将会产生直接的影响。而教育全球化的一个关键，是“生产者”和“产品”都必须有极高的规格，即作为“生产者”的教师，在把教学活动的视野拓展到“学会学习、学会生存、学会关心、学会共同生活”之后，必须自觉完成从“教书匠”到“合作者”、“指导者”的角色转换，实现教学效果最优化，以精湛高超的教学艺术和教学策略促进学生的发展与进步；学生也应该转变以往的追求目标，不仅完成对知识的学习探究，更应该让自己做一个完全的人、健康的人、具有创新精神和自我发展能力的人。“海纳百川，有容乃大”，武汉光华学校以其非凡的人格魅力和宽广的胸怀，从北京、黑龙江、山东、湖南、湖北、河南、江西、江苏等全国各地，荟萃众多教育精英，构成强强组合的教师阵容。以英语教师为例，有具权威性的英语专家指导小组——著名的大学英语教授，中学英语特级教师和高级教师，众多的来自美国国际语言组织（ILP）的外籍教师、教育学博士，真正做到了“大学与中学相结合”、“国内与国外相结合”；真正做到了“跨层次”、“跨地域”、“跨国界”的创新组合。

四“达到”——充分尊重和爱护学生的人格和个性，通过有效的育人措施，使学生的信心、责任心和诚信等人格品质得到明显提高，达到普通高中毕业生的要求；扬长避短，调动学生的积极性，通过有效的教学手段，使学生在掌握基本知识的基础上，学习能力、动手能力，特别是外语听、说、读、用的交流能力，得到显著提高，达到高于重点高中毕业生的要求；开展育人活动，积极加强国际联系，大力提高学生的综合素质，达到与国际人才需要接轨的要求；从严治校，完善管理，提高整体办学水平，达到学生满意、家长放心、社会认可的标准。

我们按照上述思路拟作一个三年的发展规划：

第一年打好基础——打好教育、教学和管理的基础，为学校办出水平、办出特色和今后持续发展打好坚实的基础，其中最重要的是千方百计地提高教学质量，同时抓好学校管理。

第二年办出特色——特色是质量的体现。狠抓教育教学质量的提高，在教育、教学、教改、管理等方面寻找突破口，逐步形成鲜明的教育特色。

第三年抓好发展——在保证质量和突出特色的前提下，吸引更多国内外中学生来学习，逐步形成效大规模的办学实体，创造出更好的经济效益。

三、坚决冲出“哑巴英语”的教学误区，大胆进行“量身定制”的课程改革

国内外不少英语专家认为，中国过去的英语教学存在严重弊端。学生在中学阶段（甚至大学）浪费了大量时间，却远未达到基本的听、说、读、写、译的目的。很多所谓的英语好学生，仅仅是善于考高分的人，一旦进入真正的交际运用环境中则诚惶诚恐！许多出国留学生都会经过或长或短的一段艰难的“听说史”，以致严重影响了高等院校的创新教育。在中外基础教育的对比中，中国在数、理、化方面的优势往往被外语教学的劣势所抵消，从而严重制约了中国学生的全面发展。究其原因，一言以蔽之：现在的英语教学是“书本英语”或“应试英语”，而不是“实践英语”或“应用英语”。

针对以往英语教学的这种弊端，我们准备成立专家指导小组，联合外籍教师，率领全体英语教师，分析现象，总结经验，决心要彻底改革英语教学，变“书本英语”为“实践英语”，化“应试英语”为“应用英语”；决心通过理论研究和实践探索，彻底消除英语教学的上述弊端，彻底告别“哑巴英语”和“聋子英语”，解决中国基础教育的这一世纪性难题。我们要给学生定下这样的目标：高中毕业后，英语听、说、读、写、译能力，尤其是听与说要基本过关，可以直接出国留学！为此，我们要采取一系列行之有效的教学改革措施：每周适当增加英语课时；根据每个学生的实际情况，构建“量身定制”的课程体系，课程内容因人而异，分层次教学：各年级要编写既适合学生实际又能多角度展示当今英、美文化与生活的教材（待学生英语水平达到一定高度后，再直接使用国外原版教材）。真正实现先圣孔子提出的“因材施教”。课上课下，鼓励学生变“闭口”为“开口”；设置多维的英语情境：多途径地了解西方文化。采取一系列旨在“应用”的教学措施与教学实践：定期举办“专家欧美文化讲座”、“域外文化声像传真”、“域外生活传真”、“经典影片回放”之类活动，可以让学生全面了解、熟悉西方文化与生活。“英语辩论会”、“英语朗诵会”、“英语演讲会”之类活动，在丰富学生课外生活的同时，又增强了开口英语的勇气。“英语戏剧”、“课堂英语小品”、“英语主题班会”之类课堂训练，又寓教于乐，变沉闷的课堂为轻松活泼的艺术舞台……

请看下面的课堂片断：身为博士的美籍外教正在活泼有趣地进行“口语”训练。英语“内教”以记者身份突然来“采访”，外教的身份立刻变成“驻华外交大使”，于是，围绕美国的风俗习惯或国际政治风云展开了“外教”、“内教”、“学生”三方参与的立体式“现场采访”；于是，呆板的课堂立刻变成了“答记者问”的新闻现场……

这样，把一次次的教学活动精心设置成一个个语言应用的“情境”，自然会取得事半功倍的教学效果。

其次，强化信息技术课。在夯实学生信息技术基础的同时，努力追求信息技术与学科教学的整合，为教师的教创设数字化空间，为学生的学提供数字化手段。

当然，“量省定制”的课程设置同样适用于高中部语、数、外、史、地、生各科。上面强调了英语教学、信息技术教学，并不意味着弱化其他学科的教学。其他学科的教师同样荟萃了全国各地的教育精英，其他学科的课时数严格遵循《课程标准》的规定。因为武汉光华举校的办学宗旨是适合学生全面发展的教育，不是“一枝独秀”的教育。

四、开通众多与国际接轨的通道，为学生创设广阔美好的前景

加入WT0后的中国，必然会融入世界这个大家庭。随着我国经济的不断发展，加上国家对出国留学一直采取“支持留学，鼓励回国，来去自由”的优惠政策，所以中国学生留学热将不断升温。据悉，我国现在每年有2.5万人出国留学，已成为世界最大的留学生派出国。从不久前在北京召开的中外大学校长论坛上获得的数据表明，从1978年到2004年底，我国各类出国留学人员达88万人，学成回国的有48万人。随着我国加入世贸组织，随着进一步开放，高中生毕业后出国留学越来越成为新热点。据深圳大学对深圳市部分中学生及其家长的调查显示，中学生希望出国的比例高达86.8％，家长希望孩子出国的比例也达到80.2％。很多专家也认为：高中毕业后出国留学最好，因为此时正处在良好的语言敏感期；再者，此时的孩子自强、自尊意识已经很强，生活自立、自理能力已经具备，思想品格也已经基本成型；此时去接受国外优良的大学教育，中西文化互补，最好不过。

武汉光华学校是一所高举外语教学改革旗帜的学校，一所培养国际型、创新型人才的学校。为顺应时代潮流，学校为学生的求学梦创设出广阔而美好的前景。出国渠道是畅通的（国外大学与国内合作大学均有彩页介绍附后），国内的渠道也是敞开的。学生可以根据自己的志愿参加国内高考，以优异的成绩考取国内各级各类重点大学……。出口通道的多维性，培养目标的国际性，为学生走出我校之后的发展拓宽了方向，使学生的可持续发展成为有源之水、有本之木。

我们把上述培养模式称之为三强模式：一是基础强，取我国基础教育学科教学功底扎实之强；二是外语强，通过外语教学改革达到这一目的；三是创新强，取欧美国家大学教育创新能力卓越之强。我们认为，三强模式应是当今培养模式中的最佳选择。

武汉光华学校，要加大课程改革步伐，构建课堂教学模式：要优化学生自主学习和自主管理模式；要以外语教学为特色，实行双语教学，与国际人才需要接轨，无论是新的办学理念、办学思路，还是办学特色、师资配备，都要适应国际形势发展的需要的；为了培养出高能力、高水平、高素质的国际标准人才，要与时俱进，走出一条面向世界的发展之路！面对入世的挑战，《民办教育促进法》和《民办教育促进法实施条例》的公布，我们要用强势的外语教学和同样强势的其他学科教学构成自己的“双翼”，双翼搏击，才能自由翱翔在中国基础教育成功的蓝天上！我们要勇于探索，要与众多兄弟学校合作，共同努力，一起打造出中国基础教育的新型航空母舰。

附：

武汉光华学校（高中部）宣言：

一所富有特色的、与国际接轨的学校（学部）；

一个教育理念超前、开拓进取、务实创新的领导班子；

一支高水准、高质量、专家型的教师队伍：

一种适合学生发展的、具有光华特色的教学模式；

一条经济、快捷的欧美留学通道。

武汉光华学校（高中部）校训：

有了爱，使有了一切；

—切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。

武汉光华学校（高中部）校风：

诚实、勤奋、拼搏、创新。

武汉光华学校（高中部）办学理念：

实行以学生发展为本的教育：

适合学生发展的教育是最好的教育；

张扬个性的教育是成功的教育；

积极创造适合学生发展的条件和环境；

大力培养和发展学生的品质、职能、个性和特长；

努力培养和提高学生终生学习和可持续发展的能力。