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初中古代诗歌的教学策略 |
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| 初中古代诗歌的教学策略 |
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作者：双流县正… 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2005-10-8 18:33:11  |
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内容摘要：在加强学生对古代诗歌的积累的基础上，开发课内外诗歌的教学资源，积极开展语文活动；引导学生对古代诗歌进行感悟、欣赏；培养学生运用古代诗歌的能力。
关键词：初中语文 古代诗歌 教学策略
《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“诵读古代诗歌，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”这表明古代诗歌的教学在初中语文教学占有非常重要的位置。
人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书（初中语文）》中收录有课内古代诗歌29首，课外古诗歌60首（每册十首），共计89首古代诗歌。一个中学生如果能认真学习这些古代诗歌，背诵这近百首古代诗歌，积累语言运用材料，提高语感和领悟的能力，那么他的语文修养一定能达到一个很高的程度。所谓“读书千篇，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。
那么，如何进行古代诗歌的教学，我认为应该做到以下几点：
一、加强学生对古代诗歌的积累
首先，要充分激发学生学习古代诗歌的兴趣。“兴趣是最好的老师”，这就提醒我们：有必要让学生了解中国古代诗歌的演变历史，告诉学生这种优秀的文学体裁的魅力所在；讲一些关于诗人身上所发生的故事或诗歌产生的背景；特别是上课时，适当引用诗句，可以加深学生影响，让学生发自内心地折服，对学生的爱好会起到潜移默化的作用。
有了兴趣，最关键的一步，就是教会学生对古代诗歌进行积累。积累方法有：诵读积累、理解积累、归类积累、联想积累、回环积累、抄读积累等。在积累的过程中，尤其要强调诵读的节奏、韵律，以及诗歌的情感，更为重要的是，我们应该要求学生在诵读时加入自己的情感体验，这样，学生的积累才不会是机械的重复。
当学生能够自主地对古代诗歌进行积累的时候，我们就不能把古代诗歌的教学局限于一册书或课内，应当适当地开发教学资源。例如，我们可以在八年级上册对《杜甫诗三首》进行教学的时候，我们就可以把八年级下册的《茅屋为秋风所破歌》（杜甫），九年级下册的《羌村三首（之三）》（杜甫）、《登楼》（杜甫）都结合起来，进行简要的讲解，让学生对杜甫坎坷的一生，忧国忧民的思想，沉郁顿挫的风格都有更为深刻的理解。我们在进行李白的《行路难》教学时，完全可以组织学生朗读一下李白的《将进酒》，领略一番李白“诗仙”的神韵。
语文活动也是诗歌积累的重要途径之一。比如七年级上册的《探索月球奥秘》，我们可以收集关于描写月亮的诗歌进行展示；八年级下册的语文活动《古诗苑漫步》中我们就可以组织一次唱古诗的比赛；九年级上册的《话说千古风流人物》中，我们就可以借助诗歌来展现这些诗人的文学才华。通过这样的活动，学生更能体会中国古代诗歌的博大精深，更能激发学生对祖国语言的热爱，增强民族自豪感，从而推进学习的进步。
二、引导学生对古代诗歌进行感悟、欣赏
诗歌作为一种文学艺术，无论从形式到内容上都具有无可比拟的艺术美。特别值得一提的是，作为诗歌的顶峰，唐诗宋词是一个时代的象征，在形式达到了难以超越的高度，在内容上，作者们以广阔的胸襟，伟大的抱负，忧国忧民的热情，结合个人的坎坷经历，或歌、或颂、或叹、或惋、或喜、或悲、为我们留下了丰富的文化瑰宝。因此，引导学生对这些古代诗歌进行感悟、欣赏，对于培养学生的淡雅、闲适的文学气质，提高学生发现美，感悟美，创造美的能力都有非常积极的意义。
引导学生对古代诗歌进行感悟、欣赏，应该在对作品反复诵读的基础上，结合诗人的经历，了解作品的写作背景，从而提炼作品的思想内涵，体味作品的语言艺术，从而达到美的享受。
三、培养学生运用古代诗歌的能力
语言表达是语文的基本素质之一，通过交流，可以了解别人的思想，性格，同时也向别人推出自己。引导学生在口语训练中，恰当的使用古代诗歌是非常必要的。这样的口语训练不仅可以看出学生对诗歌的理解和感悟的程度，还能训练学生的逻辑思维，口头表达能力，更重要的是，能帮助学生树立信心，实现自我表达的需要。
无论是描写“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的春景，还是描写“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的秋色；无论是抒发“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”豪情壮志，还是抒写“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”的愁情别绪。我都可以感受到诗歌积累对于写作巨大的帮助。诗歌在学生文章中所起到的渲染、铺垫、甚至画龙点睛的作用更是显而易见。如果学生都应该能够把诗歌在文章中运用自如，那么他的文学功底就已经很深厚了。 |
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