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《小露珠》教学设计及点评 |
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| 《小露珠》教学设计及点评 |
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作者：佚名 文章来源：小学教育 点击数： 更新时间：2004-12-22 15:32:50  |
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教学目标：
知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来越”词汇及组句。
技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。
能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。
情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点：以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。
教学难点：品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：
一、 导入课文，明确要求
上一节课我们学习了《小露珠》一课中的生字，同学们正确、流利地初读了课文。今天我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。
二、 精读第一自然段
（１）初读感悟 １指名朗读，你仿佛看见了什么？ １学生想象意境大意 ２默读，共有几句话？你读懂了什么？ ２交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。
３“夜幕降临”是什么时候？指导读好这个词语。
（２）抓住重点句子品味指导朗读
１出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
１学生自由练习朗读
２指导朗读：“呀”读轻声
２学生朗读表达喜爱感情
“越来越……”稍慢，渐响读出“亮”的样子。
（３）齐读归纳节意
１出示动画课件，齐读第一自然段
１学生有感情朗读
２说说大意
２交流：写小露珠在夜幕中形成。
评：在学生读前有具体要求，让学生带着问题去读书，去感悟。
三、 精读２－５自然段
１导语感悟：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。
１学生自由读课文２－４节
２思考：小动物们怎样喜欢小露珠的呢？ ２交流
（１）抓住语言品读
１请同学们选择你最喜欢的一段重点阅读
１学生先自读，圈画， 要求：画出喜欢的词语再小组交流讨论，然后全班交流体会小动物的思想感情有感情朗读
“早哇”礼貌、亲切
“钻石、水晶、珍珠”喜爱之情
“闪亮、透明、圆润”赞美之情
２出示动画课件，组织朗读２学生自由练习进行朗读比赛
评：让学生自主选择阅读重点段落体现了训练的主体性，阅读前让学生明确学习目标，体现
了训练的目的性，学习形式有自读自画，小组讨论，全班交流，，体现了训练的全体性。
（２）抓住句式，
１读课文，提示语告诉我们什么呢？
１交流：活动的特点：蹦 爬 落 活动的地方：荷叶草杆 花朵
２学生练习 体现词语，加强积累，有机渗透背诵
２出示连线
蹦到 草杆上 小青蛙
爬到 花朵上 小蟋蟀
落到 荷叶上 小蝴蝶
（３）分角色巩 １组织分角色朗读固性朗读，指导背诵
１先分角色朗读（带提示语）再表情性分
角色朗读（去提示语）配上动作、神态
２出示动画课件，指导背诵
２指名背诵，学生评议
３小结：小露珠闪亮、透明、圆润所以小动物都喜欢它
评：学生通过分角色朗读，看动画课件，马上进入课文情境，并正确了解小动物的不同活动特点和习性，同时获得美的感受。
四、 精读第６自然段
（１）初读感知 １导语感悟：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢，为什么？
１学生边听边划出有关内容句子
师配乐范读
评：以范读导悟，使学生感受到文章的意境美和语言文字的内涵。
２组织学生讨论 ２四人小组进行讨论
（２）深入体会 ３检查学习重点句子
（１）指名回答问题，出示句子“小露珠反射……生机。”
a指名读 a学生个别读
b比较理解词语“精神”“衰老” b学生比较理解
c抓住句式“连……也……”读中强调下半句子
c学生注意“连……也……“并读好句
d那些衰老的植物原先怎样的？现在呢？读好句子
d学生个别读，同桌讨论
（２）根据问题出示句子“金黄的向日葵……珠宝。”
a边读边圈出表示颜色的词语，指导读出颜色美
a学生边读边领悟
b想象“珠宝”是什么样的？这里的珠宝就是——？
b学生想象
C指导读出美
c学生齐读这一句
（３）整体朗读感之美
出示动画课件，组织有感情朗读本小节
学生齐读本小节
评：扣住“喜欢”用“层层剥笋”的方法引导学生读懂这段文字，学生通过图文对照和品读，不仅理解了重点词语和句式，而且体会到思想感情。教师巧妙点拨引发学生自读自悟。
五、 精读第七自然段
（１）感知小露珠变化及原因
１过渡：小露珠不仅小动物喜欢它，而且所有的植物也喜欢它，因此小露珠非常高兴，它爬着，滚着，笑着。相机出示句子
１学生快速读课文
第７节找出句子
２指导读好“越来越大”“越来越轻”
２学生练读，交流读
３回忆小露珠形成时是怎样的？出示句子
３学生联系上下文
“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越来越大”“越来越亮”
回答
４能说出越来越（ ）这种结构的词语吗？ ４学生举例，掌握其特点
（２）丰富词汇指导运用
创设情境 早晨，天（ ）了，路上行人（ ）。
评：“越来越”词汇及组句的掌握是教学目标之一，采用前后对照，以读导悟，学生在读中理解掌握。
（３）体会植物们对小露珠的依恋
１小露珠要离开了，植物们是什么心情？
１学生练读，齐读
谁来读好第５、６句
２想象植物们会怎么说？
２学生进行创造性说 话
评：这里安排说话练习恰到好处，学生在理解课文主要内容的同时，又能启发想象进行创造
性说话，使读说结合，走向整体。
（４）体会小露珠乐观的精神
１小露珠是什么心情？抓住“笑盈盈”“还会来的“体会读好最后一句
１学生回答同桌读，交流读，齐读
２多么感人的场面，让我们怀着对小露珠的钦佩之情朗读这一小节
２学生齐读这一节
五、总结全文
１按板书小结
１学生边听边记
２配乐朗读全文
２学生有感情齐读全文
总评：本堂课的设计，较好地体现了“新大纲”精神，有以下特点：一、以儿童发展为本，引导学生自主学习。让学生自主选择阅读，既照顾到学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣。分角色性朗读充分调动学生多种感官，学生动脑、动口、动手，兴趣盎然，大大提高了阅读质量。二、以儿童阅读实践为基础，指导学生认真读书，充分读书，读中感悟，读中理解，读有目的，读有层次，提高了读书的质量。三、以激发儿童创造思维为目的，培养学生的创新才能。教学过程中充分挖掘教材的创造性因素，启发儿童想象，点燃其创造的火花。 |
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