课前

准备

1.收集《三十六计》《孙子兵法》等书籍。
2.准备《三国演义》原著、少儿读物等。
3.制作本课多媒体课件。
4.布置学生预习课文。
5.编制评价表。

1.收看《三国演义》影视片
2.阅读《三国演义》《三十六计》等书籍。
3.选择自己的学习伙伴。

1.大概了解《三国演义》的有关内容，知道《草船借箭》的前后经过。
2.初步了解课文，初步掌握生字词。

通过阅读、预习等引起学习兴趣，做好知识储备。

导入

新课

1.质疑：《三国演义》中，周瑜临死前说了什么话？为什么这样说？
2.审题：研究“借”。
3.播放课文录像。

1.回答问题。
2.观看录像，简要复述故事情节。

1.知道《草船借箭》的故事梗概。
2.引起学习兴趣。

由疑激趣，通过录像让学生整体感知课文。

检查

预习

情况

1.组织学生汇报：预习中学会了什么？
2.了解还有什么不能解决的问题。

1.交流预习情况。
2.提出不能解决的问题。

1.掌握课文生字词。
2.能根据大意划分段落。

体会预习在学习中的作用。

组织学生从课文中找出值得研究的课题。

根据自己的爱好、兴趣、基础、水平，提出自己的研究课题。

引导提出探究性学习课题。

课题源于学生，源于课本。

研究

“神机

妙算”

1.根据学生预习情况，相机提出探究性学习课题：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？
2.引导学生初步讨论。
3.根据学生要求，选择学习伙伴，分在个研究小组，重点研究“识人心”，并以此对全文展开研究。
4.讨论研究计划，制订研究内容、方法、形式，提供交流及评价方法。（附表一）
5.组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研 究
6.组织全班交流。

1.讨论：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？
2.分为三个学习小组：A组研究诸葛亮对周瑜；B组研究诸葛亮对鲁肃；C组研究诸葛亮对曹操。（也可独立研究）3.根据研究提纲分组研究：1）诸葛亮算到了什么？
2）诸葛亮采用了什么计策？为什么要这样做？
3）说明了诸葛亮是个怎样的人？
4.以课文为依托，组内交流、讨论，推选代表发言
5.全班交流，提出改进意见

1.学生能知道诸葛亮知天文、识地理、懂人心，所以能神机妙算。
2.能进一步研究出诸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀杀人、心胸狭窄，而他则顾全大局、胸有成竹、将计就计；了解鲁肃真诚厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱点，利用天时、地利而一举成功。

通过探究性阅读，初步体验探究性的全过程，感受探究性学习的乐趣。在指导学生探究性学习的过程中，始终注意评价机制，做好调控。

表演

课本

剧

1.引导学生研究如何才能表演好课本剧。
2.引导学生分析人物言行。
3.让学生给课文录像配音。
4.组织学生分组表演。
5.在练习过程中引导学生评价。（附表二）

1.分组讨论如何表演好课本剧。
2.深入理解文中“希望”“谢谢”“果然”轻易出动“等词语的意思。
3.按组分好角色，先进行配音练习，再按角色表演。

1.深入理解课文，把握人物特点。
2.能较好地表演人物。按照表演的要求研究课文。

学生能表演好就说明对课文理解得好。为下面研究作好铺垫。

课内

扩展

研究

1.相机提出课题：《草船借箭》与《三十六计》。组织学生研究、交流、评价。
2.提供评价表。
3.引导学生逐步归纳总结。
4.师生评价。（附表三）

1.在个人研究基础上分组进行探究性学习。
2.按照评价表研究，撰写小论文。
3.小组推荐交流。

变换角度对课文进行更深层次的理解。能归纳出本课所运用的计策：如诸葛亮的瞒天过海、无中生有等。

唤起学生的研究意识，体验探究性学习。

课后

延伸

研究

引导学生探究《三国演义》与《三十六计》《孙子兵法》之间的关系。

课后深入研究《三国演义》原著，与《三十六计》《孙子兵法》对照研读。

能运用课内所学，深入开展探究性学习。

进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。

 1.大小合适；
 2.能反映研究内容。

 1.原文解释通俗易懂；
 2.与课文联系紧密；
 3.举例充分、确切；
 4.扩展运用合理，有独创性。

 1.书面整洁；
 2.内容叙述有条理；
 3.基本符合论文撰写要求。