教学设想；

1．简要交代写作此文的背景，便于理解课文。

2．结合注释，师生共同翻译全文。

3。通过多次诵读．理解文中多层起伏。

    一、关于作者及本文写作背景及“序”这种文体

    关于作者，上文有所交代。(略)

    据史书记载，唐贞元年间，“仕途道塞，奏请难行”，而藩镇又“竞引豪杰为主谋”，因此许多不得志的士人相继去投奔藩镇，使得藩镇势力日益恣横，处在这种政治背景下的董邵南尽管从小好学苦读，怀抱杰出才能，但几次赴长安应进士试，几次都落榜。为了谋求出路，他将投奔河北藩镇。作为董邵南的朋友韩愈，他是反对封建割据的，因此不赞成董邵南投奔藩镇，故写此赠序。

    送……序：是赠序，是古代含有临别赠言性质的文体，内容多表示安慰，劝勉，赞许之意。

    二、学习生字词

    兹：这        化：教化    恶：怎么    吊：凭吊    仕:做官    谢：致意    利器：锐利的武器，比喻杰出的才能    郁郁：忧郁的样子    移易：改变    感慨悲歌：用歌声来抒发内心的悲愤    仁：仰慕正义，力行仁道。

    全班散读课文。

    三、讲读课文

    (——)请一、二大组齐读第一自然段

    1．一、二大组读的同时，三、四大组结合注解，尝试翻译第一自然段。

    重点理解的词语、句子：   

    燕赵古称多感慨悲歌之士：燕赵地方自古以来就说有很多慷慨悲歌的豪侠人物。

    有司：礼部主管考试的官；郁郁适兹土：心情烦闷地到这个地方去；有合：受到赏识，重用；勉：努力；乎哉：虚词连用，加强语气，这里加强劝勉语气。

    请一位同学翻译第一自然段。老师补充。

    2．提问：文中第一句话“燕赵古称多感慨悲歌之士”在全文起何作用?

    为本段“郁郁适兹土。吾知其必有合也”作铺垫，又为—F文“吾恶知其今不异于古所云耶”作铺垫。   

    提问：第一自然段的大意?在全文中起何种作用?

    希望董生到河北能受知遇，这段话既为后文作铺垫，又对董生表示同情，安慰，勉励。

    齐读第一自然段。

    (二)请三、四组齐读第二自然段，一、二大组结合注释，尝试翻译第二自然段。

    重点理解的词语、句子：    ·

    夫：句首发语词，表示下面要抒发议论；不遇时：没有遇到机会；苟：如果；慕义强仁：仰慕正义，力行人道；爱惜：同情；矧：何况；性：天性，指仁义的特性；然：但是；与：跟随；化移易：改变；聊：副词，姑且；卜：判断，测定；吾子：子是古代对男子的美称。加上“吾”表亲近。

    请一学生翻译第二自然段，学生自己补充。

    2．提问：第二自然段可分为几层?

    第一层(“夫以子……”至“出乎其性哉”)料想燕赵仁义之士会爱惜董生。

    第二层(“然吾尝……”至“董生勉乎哉”)对燕赵能否保持古代侠义风习表示怀疑。

提问：前后两段末尾句“董生勉乎哉”含意是否相同，为什么?

含意不同，前一句表示祝愿，后一句则是语重心长地告诫董生应有所警惕。

    齐读课文第二自然段。

    (三)齐读课文第三自然段。

    1．学生自己翻译，并找出难懂的字词句。

    重点理解的词语、句子：

    因：因此  感：感想  吊：凭吊  而：并且  谢：致意  明：圣明  出而仕：出来作官

    老师翻译    ’

    2．提问：最后一段表达了作者怎样的意图?

    含蓄地点明文意，期望董生不要去河北。

    提问：如何理解“为我吊望……有屠狗者乎?”这句话?

    表面上是拜托董生替他到诸君乐毅的坟上凭吊，到市集观察还有没有像古代杀狗的侠义之士：实则韩愈是在暗示董生不要到河北去，要是河北还有像古代杀狗的侠义之士，也流到朝廷里来做官了，那么本在京城的董生就更不该去河北了。

    四、总结全文

    1。散读课文3—5分钟。

    2．教师总结：韩愈通过表达三层意思：从古代河北来看，董生这次一定是合得来的。接着说风俗教化古今不—定相同，董生北去合不合得来就不—定了。最后要董生去吊乐毅坟劝“屠狗者”出来做官，体现自己实则不忍董生前去河北，认为到这种地方求知遇，应有所警惕，所以序名为送别，实表挽留，作者不欲董生助藩镇，立意在于反对藩镇割据，维护国家统—。

    3．写作重点。

    转折多气长，短短一百五十一字中含多层起伏，层层句连，—转再转，步步深入，写得波澜起伏，曲折多变，委婉，含蓄，巧妙地表情达意。   

提问：文中两处“董生勉乎哉”表达的意思是否一样，为什么?    (略)

提问：本文中作者不欲董生助藩镇，为什么?

作者本文之意在于：反对藩镇割据，维护国家统一，他对董生前去河北前途未卜担心。所以劝勉他小心从事。

    提问：本文三段话在结构上有何特点?

    三段话，作者用意——层深一层，层层相连，一转再转，步步深入，写得波澜起伏，曲折多变，委婉，含蓄，巧妙地表情达意。

    四、总结课文，并比较与上文的异同

    提问：“世有伯乐，然后有千里马”和“燕赵古称多感慨悲歌之士”这两句各在本篇中有何作用?

    “世有伯乐……”在《马说》中起了论点作用，下文都是从反面论述千里马被埋没的原因，“燕赵古称……”在本文中起了铺垫作用。

    提问：“说”和“序”两种文体的不同之处?

    说——发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，当发表议论时，重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嘻笑怒骂之能事，与现代“杂文”文体相似。

    序一一赠序，是古代含有临别赠言性质的一种文体，内容多表示安慰，劝勉，推重，赞许之意。

    “说”奇巧而言辩，“序”恳切而意长。