浅谈语文教学中素质教育

河南省扶沟县曹里二中高香银

给合自己多年的教学经验，现我从以下几个方面浅谈一下语文教学中素质教育。

一、课堂上开发学生的智力

有一次上课，为了解决一个比喻句，我随手拿起手边的一个粉笔头，问：“粉笔可以干什么？”，大多数同学齐声回答：“写字”。但却有一位同学声音洪亮的说：“可以做子弹，打人”，同学们哄堂大笑，然后一阵平静，目光一下子转向了我，又看了看那位同学，从他们的神情中我可以看出来，大家都看我是如何暴跳如雷的，把这个同学赶出教室，找班主任或校长，对其训斥一顿。然而我却微笑着说：“这位同学说的非常好，粉笔头象子弹，这位同学说的非常好，粉笔头象子弹，这不正是一个比喻句吗？不过咱们大家最好别用粉笔做子弹。”我说完，大家又轻松地笑了起来，刚才那位同学坐直了腰板，扭头看看大家，自豪地笑了。试想，如果面对同学给我们带来的新挑占，如果一棍子打死，这堂课不能顺利进行，而且给同学们一种定势：只能按老师的思路走，这样怎能开发学生的智力，怎能让他们在愉快的环境中接受知识。

要想有效而长远地发展学生的智力，我们应尽量理解学生的世界。在我们眼里，学生的思想可能不着边际，然而对学生来说却是内心活动和自然流露，是非常活跃和富有生机的，只是我们往往没有时间去仔细体会他们的感受。“俯下身来”才能真正理解学生的心。只有深入学生的心灵，才能发现他们各自的智力优势与劣势，进而为发展他们的智力进行合理的规划。我们应营造轻松愉快的课堂氛围，让学生充满乐趣地解决具有挑战性的问题。我们没有必要把课堂看成一板一眼，不得不完成的任务，也不必作出任何过于严格，一成不变的硬性规定。我们的课堂应该是尽兴的共同享受，是学校生活中一种快乐的游戏。作为参与游戏的学生来说，让他们在自己的空间去思考，才能开发他们的智力，才能思维活跃，尽情地发挥他们的聪明才智，才能取得好的成绩。

二、课下开发学生的智力

除了在课堂上开发学生的智力，在课下，我也不失时机地去让他们动脑筋，巩固课堂上的知识。

有一次春游，同学们兴致勃勃的投入到大自然的怀抱。那天，虽然是春天，但寒意犹在，我灵机一动，想起今天的天气与袁宏道的《满井游记》中描写的天气相似，于是就问同学们：“大家觉得今天天气怎样？”同学们齐声说“有点冷”，我又问：“大家想一想，你的感觉与咱们学过的文言文中哪一课的天气描写类同？”于是大家议论纷纷，有的说：“是《小石潭记》吧！”我纠正道：“《小石潭记》中描写的是幽深冷寂，作者感到的是悲凉、凄苦，咱们大家有这样的感受吗？”，同学们笑到：“没有”。有的说：“是《游恒山记》”我问：“想一想，《游恒山记》的时间上是什么时候？”一个同学说：“八月十一日”，我问：“与咱们今天的时间对吗？”，同学们摇了摇头说：“不对”我又接着说：“想准确了以后再说”忽然一个同学说：“《满井游记》”，“大家说，对不对？”，“对”，我又问：“理由是什么？”一个学生说：“那还不明白，《满井游记》中写道：‘燕地寒，花朝节后，余寒犹厉’，花朝节是阴历二月十二日，咱们今天是阴历二月二十二日，恰好与作者游满井的时间相同，而且，现在的柳树也是‘柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸汗’”。这位同学一口气说了这么多，我问：“这位同学说的好不好”，大家齐声答到：“好”，“来，咱们给他鼓鼓掌！”，我及时提醒大家。这时大家兴致更高了，这们同学高兴的合不扰嘴。郊外，成了欢乐的海洋。我没有想到，两节也不会复习一个单元的内容，在春游时，一会的功夫，大家竟熟悉了一个单元的内容，我想：他们一定也会记的更牢。

在课下开发学生的智力，场地、环境利于学生动脑筋，思维更活跃，而且增加了他们对课堂知识的兴趣，促进课堂上知识的学习。

三、用表扬的方法促使学生智力的开发

在教学中，往往有这样的学生，你越批评，他越不干，而且往往和你对着干。有一位同学，在学校开会之后，在他的桌旁出现这样一行字：头可断，头发不能不好看，老师越训越不干。原来在会上，学校规定：不能染头发。在此之前，这位同学还被老师训斥过，从这位同学的字里行间，我们不难发现他的聪明才智，如果加以正确引导，我想这位同学会是一名好学生的。

我们都知道，积极的评价可以激发学生的学习兴趣，有了积极的态度，学生的思维才会被激活，充分调动自己的聪明才智去提出问题，进而解决问题。看看成功的学生，哪一个是在教师的整天训斥下长大的呢？一味地训斥和强迫能取得老师所期望的效果吗？在训斥中被迫学习的学生会想：我究竟做错了什么事，老师要对我这样厉害呢？这会使学生对自己失去信心，放弃尝试和努力，只想怎样逃避老师的训斥，当然难以发展学生的才能。这时我们就应该耐心细致地体察学生的成长历程，承认和肯定学生的细微进步。即使学生没有达到期望，但总比以前有了一点进步吧！重要的是，把对学生进步的肯定表露出来，让学生也知道自己的进步，知道老师对自己的成长很高兴。这样，学生就会感到满足，就会树信心，也会更加努力。

用表扬的方法促使学生智力的开发，一定会激发他们的学习兴趣。可是我们更容易看到学生的不足，那么从哪些方面来表杨学生呢？

 （1）是要看到学生比以前有进步，把某个学生昨天、上星期、上个月、半年前的状况加以对比来发现进步。“你上学期，连标点符号都不会运用，现在能准确地用在作文上了”，这就是善于看到学生的长进。有一位同学，刚开学时作文都不能写一句通顺的话，但我批改作文时从来都不用“不好”或“太差”等字眼，我总是这样说：“如果能准确地运用标点符号，会是一篇好作文的。”果然下次的作文这位同学特别注意标点符号的运用。我就这样一次找出一点去鼓励他，给他信心，结果在学期末，他能写出一篇象样的好文章。这就是从正面启发，让学生体会到进步和自信，学生会认为“只要自己做，是能够做好的。”

当然，我们不能一天到晚夸奖学生，但可以用间接的方式表扬。如指出学生的不足之后，可以告诉学生：数学老师表扬你的数学很棒。这种方法甚至比直接表扬的效果都好，

（2）、要坦率地向学生表露老师高兴的心情。向学生竖起大拇指“你很棒”。我们都爱板着脸面对学生，即使他们取得了成绩，我们往往也很少向他们露出笑容，以为这样才有老师的威严，其实恰恰相反，他们从心底排斥老师不接受你，对你这门功课也不感兴趣，更不会去积极地思考问题。不如直接对学生说：“你语文取得了好成绩，我很高兴，你真棒。”有一次，有位同学的作文，在表扬的名单中没有他，他在作文中写道：没有想到，我的作文竟然退步了，在小学时，老师总是读我的作文，我是怎么啦，我该怎么办？我非常苦恼。我万万没有想到，这位同学的作文因为字写的不工整，我没有表扬他，会给他带来这么大的心理负担，让我感到很内疚。第二次，我及时的表扬了他，这位同学的作文写的很好。果然以后这位同学又有信心地去学习语文了。这使我意识到表扬学生在他们的学习中是多么重要。老师高兴的心情会感染他们的，会增加他们学习的信心。

（3）即使学生有缺点，也要看到长处，着眼于表扬。学生的缺点当然会有，但与此对应总是有长处的，如果卷子上错误太多，就去肯定他好的方面，某方面掌握的好，但如其它方面再多加努力，成绩就会更好。如果纠缠于学生的某个缺点大做文章地斥责一顿，弄得学生畏缩紧张，反而会阻碍他们的成长，使他不敢尝试去克服困难。从生活中我们会发现，常常受到表扬的学生比受到批评的孩子聪明。

总之，在语文教学中，注意开发学生的智力和素质教育，注意开发学生的智力，让他们发挥自己的聪明才智，使语文教学取得最佳的好成绩。