一、课题的提出

乳山市畅园小学建校三年，在建校开学伊始，我们发现学生的阅读能力普遍不高，说话作文语言贫乏，语文水平普遍低下。学生并未少做题，可语文水平为什么不高呢？我们对3至5年级学生进行了一次课外阅读情况调查，调查显示：80％的学生不喜欢读课外书，在“不喜欢课外阅读的原因”栏，90％的学生选择“没兴趣也没有时间”。经常进行课外阅读的学生仅占总人数的20％，其中好些学生还读的是“卡通故事”和“脑筋急转弯”之类。在“是否勾画摘抄”栏，统计结果仅占学生总人数的5％。课外阅读时学生多数只注意故事情节，无语言积累意识，更谈不上情感熏陶，思想启迪和审美乐趣。
        辩证唯物主义认为，没有量的积累就没有质的飞跃。一个人阅读兴趣的形成，阅读能力的培养，语言的积累，同样离不开一定阅读量的积累。古人提倡多读多背，“书读百遍其义自现”，“读破万卷书，下笔如有神”就是这个道理。 
   《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。语文实践是什么？是听说读写。读，包括课外阅读，是最经常的、直接的语文实践。据语文教学专家研究统计，一个人阅读能力的形成，必须以150万字的阅读量为底限。与语文教材相配套的自读课本的编排，以及《语文课程标准》中小学课外阅读总量不低于145万字的要求，正是以此为理论依据的。《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。要想提高学生的阅读能力和语言积累水平，必须从抓学生的阅读量入手，从抓学生的语言积累入手。与应试教育相适应的语文教学中的“题海战术”，正是造成学生语文水平低下的罪魁祸首。是它浪费了学生进行听说读写的时间，是它剥夺了孩子们进行语文实践的精力。
    我们庆幸，我们终于找到了问题的症结；我们庆幸，我们也同时找到了解决问题的良方━━“发挥自读课本作用，加强课外阅读，培养学生自读自悟能力”。由此诞生了我校的语文实验课题《阅读考级》。 
    二、 培训与管理 
    在实验过程中，我们十分重视对主抓课题的领导和主研教师的培训和提高工作。我校在办学经费比较困难的情况下，先后派遣课题主管领导和主研教师参加各种教育培训班的学习，提高了他们的科研意识和从事教学科研的能力，保证了我校教学科研的顺利进行。培训目前我校教师阅读教学理论和教学专著的空气十分浓厚，与课题有关的文章和论著大家争相传阅。 
    实验实验，就是要在日常的教学工作中实实在在地钻研，做到持之以恒，常抓不懈，来不得半点虚假和花架子。我们规定，中青年老师人人上课题研究课。期末，人人围绕课题撰写教学论文。 
    我校每月召开一次课题研究会，学习与课题相关的理论或经验文章。《小学语文教学》上有关课外阅读的经验论文每篇必学。苏霍姆林斯基关于课外阅读是“减负”最佳手段的理论，让我们受益菲浅。他指出：“学生学习越困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正象敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。”（《给教师的建议》教育科学出版社1984年版，50页。）他认为：“如果我们想减轻学生的学习负担，那么就应当让他所阅读的东西，比要求他记住的东西多两倍。”“如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。如果学生其他的书读得较多，那么他不仅能够学好正课，而且会剩下时间去满足其他方面的兴趣。”（同上书，149页。）苏的理论让我们的心里更亮堂，课题研究的信心更足了。 
    三、课题实施 
    理论是灰色的，实践之树常青。理论只有与实践相结合才能改变实现，带来效益。我校语文课题研究扎扎实实地开始了。 
    1.建立学生课外阅读档案 
    语文课程标准指出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反应学生语文学习过程和结果的资料”。课程标准强调评价对学生的激励作用。根据这一精神，在课题实施之初，我们便为每位学生建立了《课外阅读档案》，每期对学生的课外阅读进行两次评价，期末进行一次总评。每次评价都做到师评、生评、学生互评、家长评相结合。根据评价结果，每学期对课外阅读成绩突出或进步大的学生授与“课外阅读特色章”。两年来，这一活动极大地激发了学生课外阅读的兴趣。

2.取得家长的支持 
    随着社会的进步与发展，学校教育越来越离不开社区与家长的支持。上期，我校语文课题组发了一封《致全校学生家长》的公开信。该信说明了课外阅读的目的意义，语文课程标准关于课外阅读的要求，建议家长建立家庭书橱，并附上了语文课程标准《关于课外阅读的建议》。加之每年家长会上的宣传动员，我校的语文课题研究，取得了绝大多数家长的支持。学生家庭书橱的建立，加上学校藏书的每年增加，为学生的课外阅读和课题研究提供了物质保障。 
    3.减轻学生过重课业负担 
    前面已经指出，学生语文实践活动少，课外阅读量小的根本原因是语文教学中的“题海战”。为从制度上解决这一问题，保证课外阅读的时间和精力，我校在《教师考评细则》中，按国家教育部的要求对学生的作业量作了明确规定，违者必纠。 
      另外，高年级每周用一节语文课作为课外阅读课，或分组开展读书交流活动或检查阅读效果等。 
    4.向学生推荐读物 
    中高年级各班板报开辟《好书推荐》栏，根据语文课程标准《关于课外阅读的建议》，每月向同学们推荐精品少儿读物。这些图书有童话、故事、儿童小说、诗歌、科普读物、名人传记等；有传统精品，如《格林童话》、《安徒生童话》、中国四大名著（少儿版）等；也有热销图书，如《男生贾里》、《女生贾梅》、《郑渊洁童话》等。推荐者有家长，有学生，也有老师。 
    语文老师还联系课堂教学向学生推荐课外读物。如教《小抄写员》，推荐《爱的教育》；教《草船借箭》，推荐《三国演义》（少儿版）；教《月光曲》，介绍《贝多芬传》等。这种方式推荐图书，由于课内外有联系，往往更能激发学生的阅读兴趣，更受学生欢迎。 
     5.开展优秀诗文背诵活动 
    古典诗词是中华灿烂文化中一朵瑰丽的奇葩。语文课程标准规定小学三个学段要求背诵优秀诗文110篇（段）。根据这一要求，全校学生人人备有《小学生必背古诗八十首》，学生背诵古诗文热情高涨。学校两次开展了古诗文吟诵比赛，同年级进行评比，为年级优胜班级颁奖。同学们背诵积累优秀诗文的活动正方兴未艾地进行着。迄今，五六年级已有30％的学生把该书背完。其中有9名同学已背诵古诗达150首。有的一年级学生也背了其中的35首。 
    6.中高年级学生人人有读书笔记 
   “不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。 读书重在积累，这是古今中外的读书经验，也是语文课程标准强调阅读要“丰富语言积累”的原因。为此，我校中高年级学生人人都备了读书笔记本，每周完成一篇读书笔记。读书笔记的检查与《学生课外阅读档案》的使用，“阅读特色章”的授予配套进行。读书笔记有如下一些栏目：书名（篇名）、作者、阅读时间、美词、佳句、读书心得（仅对高年级的要求），旨在避免学生在课外阅读中只注意欣赏故事情节，引导他们积累语言。高年级“读书心得”的填写，目的是引导孩子们在阅读中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”（语文课程标准语）。每期一次的读书笔记展评活动让“不动笔墨不读书”的思想深入学生的心灵。 
    7.开展探究性课外阅读 
    语文课程标准要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。何为探究性课外阅读？孩子们大多好奇，凡事喜欢问个“为什么”。对很多自然现象、社会现象和人类自身都心存疑问。如“沙尘暴是怎么形成的？”“月亮为什么不掉下来？”“恐怖份子为什么要撞击世贸大厦？”“孩子的长相为什么象父母？”“眼睛为什么会近视？”等等。学生带着自己感兴趣的问题，有针对性地进行课外阅读，收集有关资料，解决问题，并把这些相关资料进行整合，撰写成一篇篇小论文。简言之，就是带着问题读书，通过读书解决问题。这就是探究性课外阅读。它旨在“培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维的能力”（语文课标语）。两年来，我们每期搞一次这样的课外阅读活动，为了保证学生有足够的时间进行探究，每次历时两个月。每次收到小论文400来篇，从中选择优秀者40来篇，我校还开展了一次“调查广告、招牌错别字大行动”的活动。学生分头搜查了乳山市所有大街小巷的广告、招牌，查出错别字58个（次），错误音节30多个。他们在老师的帮助下，在报告中注明错误出现的详细地址和门牌号码，并将报告交到工商局广告科，引起有关部门的重视，为规范社会用字作出了贡献，孩子们也在活动中增长了才干。 
    8.语文实践活动与德育融合 
    大语文教育思想在我校深入人心。课外阅读在德育工作中发挥了应有的作用。实验班的孩子们查阅了大量资料，搜集了相关的图片、文字等材料，成功地举行了主题队会《可爱的乳山》。队会上，同学们有的朗诵，有的演讲，有的讲故事，有的表演，充分展示了乳山美丽风光、丰富物产、人杰地灵、悠久历史和厚重的文化底蕴。其实每次主题班队活动都是一次语文综合实践活动，孩子们不仅受到思想教育也锻炼了语文才干。 
    四、阶段性成果 
    从2004年10月我校语文课题开题至今，经过两年多的实验研究，完成了第一、二阶段的研究工作，取得一些初步的成果。 
    学生阅读兴趣普遍提高。读语文书和自读课本，进行课外阅读蔚然成风。学校图书室天天满座，充分发挥了学校有限教学资源的作用。学生在阅读中，普遍养成了思考、勾划、圈点、摘抄的习惯（借阅的图书除外）。三年级以上学生人人有语言积累本或读书笔记本，多数学生积累美词佳句或写读书笔记达四本，有的多达六本。读《西游记》、《故乡》、《童年》、《爱的教育》、《鲁滨逊漂流记》、《海底两万里》、《一千零一夜》、《小学生十万个为什么》、《少年百科全书》等整本书者大有人在。同学们在课外记诵了大量的优秀诗文，大大丰富了语言积累，增强了语感，提高了语文素养，获得了审美体验。
    苏堆姆林斯基曾语重心长地说：“想让教育工作不至于变得枯燥乏味，那就引导教师们走教育科研之路吧！”通过实验，主研教师和课题组全体成员已经体验到教育科研的魅力和甘苦，教学实践能力和理论水平得到提高。