美育能提高人们对现实世界以及文学艺术作品的美的鉴别、欣赏和创造能力，陶冶人们的情操，因此，教师要充分利用各门学科的特点和优势，将美育渗透到教学活动中，指导学生去感知美、认识美、欣赏美、创造美，培养和提高他们的文化品位和审美情趣。　　

一、通过对具体事物的了解，培养学生对美的追求。　　

小学社会课所讲述的内容保罗万象，从纵向发展上，讲述了中国远古人类，直到新中国成立，到今天改革开放所取得的社会进展；从纵向联系上，综合叙述了政治、经济、文化、科技、民民俗、历史、地理、社会生活等常识。教学时，教师要善于发掘美的价值，促使学生追求美，如讲述我国古代名人时，要让学生认识我们祖先对世界文明所作的巨大贡献，学习祖先的创造精神；讲述我国革命史时，要让学生认识中国共产党在革命历程中的血雨心酸和执着的追求；讲述人类文明的进步史时，要让学生认识物质文明和精神文明乃至整个社会的进步，都是人类几千努力的成果。　　

二、通过课文的插图，陶冶学生对美的感悟。　　

小学社会课本配有大量的插图，几乎每课都有几幅插图，并且插图的种类繁多，有平面图、背景图、照片、设问图、小插图等，还有信封、表格、存折等。这些图片比课文讲述的知识更为直观、形象，不仅能帮助学生了解我国的人物、实物、场所和历史事件的主要情节，了解祖国的疆域、资源及各省的分布情况和现今社会的基本状况，而且还具有一定的审美意义。如讲述“我国的风景名胜时”，课文中配有长城、故宫、西湖、桂林山水、长江三峡等图片。这些图片展现形式丰富，学生喜闻乐见，而且画面清晰，极具气势豪荡、色彩鲜艳的明丽之美。教学时，教师要充分利用现代化手段，引导学生认真观赏，仔细品味，使学生闻其声，见其形，知其事，感其情。这样，通过课本插图，激发学生美的情感，使学生受到没得熏陶。　　

三、开展实践活动，培养学生创造美的能力。　　

小学社会教材中安排了许多社会实践，如收集图片办板报，参加社会调查，组织班会讲故事。实践活动是培养学生正确观察、认识社会和适应社会生活必不可少的形式。因此，教师要正确对待，以此激发学生的学习情趣。在活动中，受到美的感受，培养学生对美的创造能力。　　

著名美学家朱光潜说过：“有审美的眼睛才能见到美。”因此，教师在教学中应有一双“审美的眼睛”，不断去发现和挖掘美，有意识的培养学生的审美意识。