师生交互是探究性创新的桥梁

周平儒

(四川省平昌中学教科室  四川平昌  636400)

论文发表及获奖情况简介：

【发表论文编号：245，国级，国内范围发行, 陕西省教育厅主办，《考试报·高一政治新课标版》2005年5月6日第2-3版报缝中刊登。2005年8月在杭州市西湖区中国博客网公司主办的《中国博客网》上发表。2005年9月在北京海淀区中国博客公司主办的《中国博客》上发表。2005年9月在福建省厦门市同安区教育局主办的《51中小学教育资源网》上发表。2005年9月在北京K12育教信息产业集团主办的《K12全国中小学教育教学网》上发表。2005年10月在广东省汕头市教育局主办的《中小学电教网》上发表。2005年11月在江苏省常州市教育局主办的《新课程教育网》上发表。2005年11月在云南省蒙自县教育局主办的《无忧教学资源网》上发表。2005年11月在江西省南昌市中华教育资源网主办的《中华教育资源网》上发表。2005年11月在山东省济南市卓越教育资源网站主办的《卓越教育资源网》上发表。】

课堂教学是学生生命活力焕发、生命价值不断体现的生活过程。而这一切，都是依靠交往实现的。新的课堂教学过程，师生、生生互动交往，孩子们在情感活动、智力挑战、人际交往过程中，实现着人的需要，潜在能力也得到了不断的发挥。

一、师爱滋润着交往的沃土

教育，离不开教师的爱心。没有爱，没有对事业的责任感和使命感就没有成功的教育。在新课程理念指导下又赋予师爱更深的内涵。欣赏、保护、尊重孩子是师爱的一部分，对孩子暗含美好的期待。课堂上，孩子们在愉快的心境中去交往，在教师鼓励信任的目光中去挑战未知世界。由师爱而激发的师情，把课堂营造成一个和谐的交往空间。综合实践课《今天我掌勺》体现了这一新理念。学生在课堂生活中，在好奇心的驱使下，满怀乐趣去参与交往，表现自我，愉悦地体验这种充满思想、情感、智慧的“生活”。

二、交往，架起探究的桥梁

学生是一个充满情感、活力、个性的生命群体，教师要让孩子通过交往，激发学生探究的欲望，让学生不断超越所属群体。在一堂锡山区《科学》观摩课《纸的研究》的课堂上，老师问：“你们准备用什么方法去研究纸呢？”小组讨论，表现自我；组际交往，试图超越；全班交流，勇敢挑战。就在这不断闪现创新火花的交往中，学生得出了大量的研究纸的方法；用放大镜看，用手摸，火烧，滴水，放在不同的溶液中，上网等等。接着，采取“自助餐”方式，用自己喜爱的方式去研究纸。在课堂上，学生动手实验，交往互动，向书本知识挑战，向老师同学挑战。

三、在“撞击”中走向合作

新课程的理念使教育从封闭走向开放，师生、生生交往中，学生不断提出新观点，教师不断开启学生的新思路。知识中隐含的“陷井”，使学生思维的不足、方法的欠缺暴露无遗。具有冲突性的对话，引发学生不同意见、不同思维的“撞击”，老师以“误”养“正”，使冲突趋于缓和、统一。师生在交往中合作，合作中探究，体验着成功的快乐。这种合作与挑战的精神，也是应对WTO所必备的。因此，也可以说在这样的课堂上，培养的是加入WTO后新经济发展所需的人才。