多媒体与课堂教学的整合

山东淄博沂源县南麻第四小学    张宗花    李秀梅

随着现代化教学手段的发展和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛运用，改变了传统的教学方式，对于优化课堂教学，提高课堂效率等方面起到了积极的作用。但是，如何合理的运用现代教育技术，我结合教学实践谈几点体会：

一、甄别可供选择的媒体类型

课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于选择恰当的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。同一媒体，对不同的教学内容。其教学效果不一样，而不同的媒体，对同一教学内容，其教学效果也是不一样。因此，多媒体必须同其他媒体相互协调。如：挂图、板书、模型、演示等手段相统一，这样才能提高课堂教学效率。清晰的挂图、优美整洁的板书，逼真的模型、动感十足的演示等对课堂教学是十分重要的。因此，对各种媒体的运用在组合上要体现科学、合理、高效，需要从教学内容、教学目标、教学对象等出发，组合媒体。一节课中使用的种类不易过多过杂，各种媒体使用间隔不宜太紧凑，课堂上几个遥控器切换尽量控制在最低限度，最好能充分挖掘各种手段的功能，尽可能相互替代，把各种手段所要表现的内容有机合成一个整体，使课堂上操作越简单越好。

如低年级的小学生，其注意力不够集中，知识面窄缺乏感性认识和实践经验，因此，可多采用幻灯、投影及电影媒体，把抽象的概念形象化，这样符合儿童思维发展的认知规律。对高年级学生则应适合采用录像媒体及计算机媒体等，这样有利于培养他们的抽象思维能力。

二、应把握运用多媒体的最佳时机

多媒体集声、像、色、光于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。但在课堂设计和运用时，又常常容易使教师在追求丰富多彩的视听与动画效果时，忽视学生的注意规律，导致学生的最终注意的落点不在教材，而在媒体。过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容，容易造成学生没时间读教材，削弱了学生思索和解决问题等学习能力的训练。因此，在课堂上应把握住运用多媒体的最佳时机。

1、用于创设情景、激发兴趣时

“兴趣是最好的老师”，教学中只有激起学生的学习兴趣，才能调动起他们的学习积极性，而激起兴趣必须创造条件。现代教育技术的直观、生动、具体、形象、新颖等特点，都易引导起学生的注意，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。如教学《雷雨》一课时，一上课，我就打开录音机，顿时“轰隆轰隆”，一场雷雨就有始有终地在教室里“下”了起来。听完后，我让学生根据刚才听到的和自己想象的，描述下雷雨前、下雷雨时、和下雷雨后的情景。通过创设雷雨交加的情景，激发起学生的学习兴趣，充分调动了学生的积极性。

2、用于活化教学内容，活跃课堂气氛时

多媒体教学能将声音、形体、色彩等融为一体。化静为动，化远为近，活化教学内容，有利于营造轻松的课堂气氛，使学生借助生动形象的画面理清学习思路，与作者进入同样的境界，从而领会课文的主旨。如：《美丽的小兴安岭》是一篇描写小兴安岭美丽的风景课文。教师在讲解段意时，可事先制作出反映小兴安岭春、夏、秋、冬四季风景的课件，让学生目睹屏幕上浩瀚无边的绿色的森林，起伏的群山似滚滚的波浪，课文中“几百里连成一片”“林海”等内容便可迎刃而解。伴随悦耳的解说词，学生再看录像中哗哗流淌的雪水，树木抽出新枝，长出嫩叶。顽皮的小鹿在欣赏自己倒在水中的影子，行进在水中的木筏一路高歌，乘风波浪，勇往直前。此时，教师只要稍加点拨，学生便能明白这课文的主旨：写出了小兴安岭的春天生机勃勃的景象，当教师合理的展现其它三季的设计后，学生会由衷感到小兴安岭的确是一个巨大的宝库，是个美丽的花园。于是课文中的语言成了学生内心急于表达的话语，面对教师的提问，他们的学习兴趣油然而生，纷纷伸出小手跃跃欲试，课堂气氛活跃。

3、突破教学重点、难点之时

小学语文教学中，常常会遇到用语言很难解释的现象，而他们往往又是教学重点、难点，用多媒体教学可合理解释、演示、活化这些现象。如：《回声》一课，课文第四自然段写道：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，它拾起一颗小石子扔进河里。河里荡起一圈圈的波纹，波纹碰到河岸又一圈圈荡回来。第五自然段写到：孩子，你的叫声就像这水的波纹。在桥洞里，声音的波纹碰到桥洞的石壁也要返回来，这样你就听到声音了。可见，能否理解第四自然段的内容成为理解回声道理的关键。由于二年级学生年龄小，生活体验少，不了解这种投石激波、涟漪回荡的现象。此时，我将盛着小半缸水的玻璃缸放在实物投影仪上，把一颗小石子轻轻地投入水中，水的波纹一圈圈地向外扩展，碰到缸壁又马上荡回来。此情此景通过投影放大，清晰的映在屏幕上，学生一目了然。

总之，在教学中灵活、合理的、恰当地运用现代教育技术手段，让学生能在充满现代化科技教学的环境中，置身于浓浓的现代化课堂氛围中，真正尝到了科学技术给我们学习带来的欢乐，更有感染力，说服力。就会优化课堂教学，提高教学质量，收到事半功倍的效果。