职校生的心理障碍及应对策略

云南罗平职业技术学校  陈祖益   邮编 655800

（此文曾发表在《曲靖社会科学》2006年第6期）上

随着社会的发展，就业的激烈竞争，当代职校生表现出来的心理问题也日益突出，在贯彻党和国家教育方针的进程中，心理健康教育越来越显示出其独特的重要性。因此，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，关注学生在学校的心理感受，引导学生积极的心理活动，减少学生不健康心理的产生，是学校实施各项教育活动的基础。

一、            职校生存在的心理障碍

1、            厌学情绪。据观察，大多职校生对学习无兴趣、知识无需求，没有内在的驱动力，极端表现出缺乏自信、厌学、自我轻视，自认低人一等。

2、考试焦虑。职校生对考试缺乏正确的认识，往往对考试难度估计过高，对自己缺乏信心而忧心忡忡。

3、心理承受能力差。职校生大多数来自边远的农村，贫困面积大，家境贫寒给他们带来了很大的心理压力。有些学生一旦遇到挫折就往往容易产生悲观失望的心理。

4、青春期的情感萌动。这一时期，职校生对外在美已经有了相对明晰的认识，他们开始注意到自身外貌、身高、体形等方面的变化，这些变化对学生心理产生较大的影响，如，由于自身条件，他们往往会产生自卑、自怨、焦虑、抑郁等心理困扰，如没有给予及时的引导，则易产生爱慕虚荣、自敖、狂妄等不健康的下列现象。

5、个性问题。职校生心高气傲，以自我为中心，自尊心强，一旦遇到伤害自尊的事，往往易激动，易愤怒，甚至拿自己作为报复的工具，做出一些偏激行为。

6、交际困难。职校生往往缺乏必要的交往技能，人际关系不佳，与人交往过分担心、紧张，手足无措，在大庭广众面前不敢说话、发言。他们表现出与人不和、离群、畏惧、孤独、不敢与异性接触等特点。遇到困难也不敢求助于人，宁肯自己花大量的时间和精力解决，只因害怕暴露自己的缺点和听到一些否定性的评价。

7、就业困难。由于社会竞争的加剧，职校生找工作越来越困难，这给他们造成了巨大的心理压力。

二、职校生存在心理障碍的成因分析

主观因素

第一、         生理方面发育趋于成熟，由此而引发的异性交往越来越明显，随之性别意识、性意识便逐渐强化和建立。正是这些意识的形成，使他们认为自己已长大成人，理应自己管理自己，而对老师的教育、家长的指教，非常反感。

第二、         职校生的生理和心理的发展是不平衡甚至是矛盾的，主要表现在生理上的成熟和心理上的不成熟。把老师的劝说、要求、批评，家长的指点、提醒、督促等看成是和自己过不去，是对自己自尊心的伤害。

客观因素

第一、         家庭不良因素的影响，如家庭的破裂造成子女心理创伤和失落，孩子得不到家庭的温暖和鼓励，容易形成孤僻的性格、自卑的心理；家庭教育的方式简单粗暴，但要求过严、期望过高，会增大学生心理的压力。

第二、         学校不良因素的影响，一是因为职校生主要是职业教育，没有升学压力，所以一些教师敷衍了事，不认真研究教法，没有因材施教，而搞满堂灌、一刀切，久而久之，往往导致基础差的学生厌学情绪。二是教师在施教过程中，不尊重职校生，不顾及他们的心理感受，导致学生对教育者本身的排斥。

第三、         社会不良因素的影响，一是社会的“高学历热”及社会舆论对职校生评价的降低造成了职校生的心理失衡。二是社会就业机制不畅，职校生就业受阻受就业不正之风的消极影响。

三、            消除职校生心理障碍的对策思考

1、            优化环境，营造和谐氛围

第一、         提高教师和家长的素质。开展教师培训活动，开办家长学校，提高他们对心理健康的认识，丰富他们的心理卫生常识，以便及时发现学生的心理问题，及时进行指导。

第二、         优化校园心理环境。学生心理素质的提高，道德行为习惯的形成以及知识才能的增长无不受到优美环境的影响，学校应该积极创设“绿化、美化、净化”的校园环境，注重校园心理氛围的优化。可以利用校刊、墙报、广播、橱窗等向学生们介绍心理学知识，广泛宣传、普及心理健康知识，开通校内心理热线，建立心理咨询室，随时与学生进行心理的沟通，及时消除学生中存在的心理困扰，营造和谐向上的校园心理环境。

第三、         开展丰富多彩的活动。如团队活动、社会实践活动、科技文体活动、班会等。通过活动，培养学生良好的心理素质。

第四、         学科中渗透心理健康教育。从学校的实际出发，在学科教学中有机渗透心理健康教育是行之有效的教育方法。因为学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应通过教学过程得到解决。而各科教材中又蕴藏有不少适合于心理健康教育的内容素材，教学过程中还会经常出现有利于实施心理辅导的教育情景。如：“数学”能教会学生良好的思维品质和克服困难的意志；“艺术”能陶冶学生情感，培养其感受美，鉴赏美，创造美的心理；“体育”教会学生协作，竞争意识与意志品质；“历史”激发学生爱国情感锤炼良好的品格。教师理应收集资料、撰写教案进行创造性教学活动，其教学内容和形式设计充分考虑到学生心理特点，用学生喜闻乐见的形式上课。通过调整教学活动，挖掘教育内容，提高情感行为的调整技巧，帮助学生全面发展。

2、            了解学生心态，捕捉教育时机

第一、         针对职校生不同的个性等实际情况，运用说服、榜样、道德评价等方法进行正面引导，中在提高职校生的认识。

第二、         发扬校生身上的积极因素，克服消极因素。每个职校生身上的积极因素和消极因素往往会交织在一起，教育者要善于用辩证法的观点化消极因素为积极因素，使之用优点克服缺点，从而强化优点，增强他们的自信，形成积极上进的心态。

第三、         健康的心态是一个人安身立命的基石，也是一个民族实施文化教育的终极目标。教育者应该有良好的教育心态。作为教育者应关心、尊重职校生。

3、            构建师生平等对话平台，从思想上、感情上尊重学生的心理需要

第一、         构建良好的师生关系，培养学生的健康心理。教师要不断地提高自己的综合素质，在课内外与学生建立起合作型的、对话型的师生关系。只有在民主平等的基础上，师生才能互相欣赏、互相信任，师生的心灵才能有交流、碰撞和融合，师生间的心理才能相融，良好的师生关系也才能建立起来。

第二、         重视学生对爱的需要，让爱心导航，让欣赏作帆，使学生保持乐观向上的心态。苏联教育家霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何欣赏和爱护学生。”要真正走进学生的心灵深处，我们首先要以一颗赤诚的心去爱护和欣赏每一个学生，你的爱心、你的包容、你的欣赏会让他拥有自信和勇气，从而战胜自我。

第三、         关心每个学生、理解并支持他们对成功的需要。心理学家盖茨说过：“没有什么比成功更能激起人的满足感和上进心。”

第四、         耐心指导职校生改变传统就业观念，树立市场经济的择业观、就业观，树立正确的理想，坚定就业的自信心，相信自己的才干。“天生我才必有用”，在看到自己的短处时，也应看到自己的长处。